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朱行小学“创新素养培育”实施方案
作者:光启朱行小学      来源:金山光启创新学院     发表时间:2011-05-30 17:10     浏览次数:808 次     字号:    

加强课程建设   培育创新素养

——朱行小学“创新素养培育”实施方案

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中指出,推进素质教育、培养创新精神仍然是纲要精神落实的战略主题之一。为了更好落实纲要精神,提升金山区学生的创新素养,我区开始实施创新素养培育实验项目“金山计划”。结合我校实际情况、办学特色,以金山区创新素养培育实验项目“金山计划”小学实施方案为指导,制定朱行小学“创新素养培育”方案如下。

一、指导思想

以“崇文通理,成就人生”金山教育新理念为指导,加强三类课程建设,提升师资队伍创新教育能力,拓宽创新素养培育途径,深化学校内涵建设,践行学校“让每一个孩子插上创造的翅膀”办学理念。

二、实施目标与主要内容

1、优化课堂教学方式,提升学生的创新素养。

坚持全课程渗透创新素养培育的理念,挖掘提炼三类课程教材中创新素养的培育点,探索创新素养培育与学科知识教学的无痕渗透、无缝整合。

科学确立“三维”目标,重视“过程与方法、情感态度与价值观”的有效达成,从中培养学生的创新思维。

更新教师教学观念,优化教学方式与教学行为;转变单一、被动的学生学习方式,探索实践“主动参与,乐于探索,交流合作”为特征的学习方式,培养学生的创新意识与能力。

2、加强三类课程建设,拓宽学生学习渠道,丰富学生创新情感体验与能力实践。

开展基础型课程创新教学案例的研究,面向全体学生,遵循儿童认知发展规律,制定创新教学中创新态度、创新思维、创新习惯、创新品质等分年级培养目标。

加强拓展型课程的建设。开设特色校本课程科技课,完成科技系列校本教材的编写。丰富学校社团活动,制定各社团创新素养培育计划。开展校园科技节、读书节、体育节、社会实践等活动。使学生在各类活动中增长知识,发展兴趣,提高创新能力。

探索探究型课程的开发与实施。继续开展学校绿色科技主题活动,进一步探索绿色科技与小创造发明的整合活动,使学生的创新精神在实践中得到锻炼。

3、开发创新素养培育实验项目——在科技教育特色课程建设中培养学生科学素养的实践研究。以项目为载体,开发一批校本课程,培养一批具有创新教学能力的教师,提高学生的创新意识与实践能力。

4、探索创新素养培育合作机制,建立校外培育基地。以市、区青少年活动中心等机构为支撑,以金山工业区科协及园区内高科技产业单位为后援,以社区、家庭为共参体,建成学校创新素养培育的合作链,形成学校创新素养培育的合作机制。除依托市、区各“创新素养培育”社会资源开展各类活动外,学校与金山工业区内高科技、创新型企业结对,建立一批“创新素养培育”校外活动基地。   

5、进一步完善全面提高教师整体专业化水平的校本研训机制。以全体教师为主体,以实验项目教师为主线,以提高教师创造教育专业能力研修为突破口,加强创造教育理论学习,成就一批“经验+创新”的具有较高创新素养培育能力素养的教师。

三、实施步骤

(一)启动阶段(2011.4—2011.7)

1、成立学校“创新素养培育”领导小组

2、制定朱行小学“创新素养培育”方案。

3、规划三类课程及培育实验项目的创新素养培养大纲。

4、加强宣传,组织学习,使全校教师明确创新素养培育实验项目“金山计划”相关内容及工作要点。

(二)推进阶段(2011.8—2012.12)

1、开展“创新素养培育”专题校本培训。

2、开展“创新素养培育”教学研讨活动。

3、开展“创新素养培育”论文评比。

4、开设“创新素养培育” 校园网主题论坛。

5、开展以“创新”为主题的校园节活动。

6、使用学生创新素养培育评价争章手册,对学生的创新素养发展过程进行跟踪评价。

7、实施“创新素养培育”实验项目,形成校本课程。

(三)总结阶段(2013.1—2013.7)

1、完成“创新素养培育”总结与评价。

2、完善校本资源库,并以“创新素养培育”论文、教学案例、特色课程等内容不断充实进去。

3、完成“创新素养培育”1—2个精品课程。

四、保障机制

(一)教育理念保障

我校十分重视创新教育,学校将“让每一个孩子插上创新的翅膀”作为自身办学理念。在这一思想指导下,教师从学生的实际出发,着眼于学生的发展,给学生充分展示自我的舞台,让他们有张扬自我的机会,让每个孩子的潜能和优势都得到发掘、发展。创新的教育理念形成了我校开放、多元的校园文化,这促进了师生积极性的调动,校园创新环境和氛围形成。对于学生创新欲望的激发、创新品格的形成、创新潜力的挖潜具有积极的影响和促进作用。

(二)学校管理保障

我校在“以人为本、科学管理、不断创新、和谐发展”的管理理念,已形成相对健全、民主的管理体系,这对于学校“创新素养培育”的实施是有利的保障。同时学校根据自身现状和发展目标,也将不断完善管理体制,打造一支素质过硬、创新进取、具有服务意识的学校领导班子;明确各管理层的工作职责,建立各管理层的管理制度,以科学有序的管理保障“创新素养培育”顺利推进。

1、成立“创新素养培育”领导小组和工作小组。

(1)领导小组

组长:沈红

副组长:唐伟民  蒋玉华

组员:阮品芳  各学科教研组长

(2)工作小组

组长:唐伟民

副组长:蒋玉华   阮品芳

组员:教研组长,学科教师。

2、形成科学的“创新素养培育”管理网络,明确各管理层的工作职责,充分发挥其指导功能与服务功能。

    (三)师资队伍保障

“创新素养培育”实践项目的提出与实施,对学校的教师队伍的建设与发展提出了更高的要求。为此,我校拟加强教师的校本培训工作,打造一支理论丰富、教育观念新、勇于探索、敢为人先的、“经验+创新”的师资队伍。

(四)教育教学科研保障

培养具有创新意识和创新能力的学生,需要对创新素养的人才培育模式进行探索。我校拥有一支教学经验丰富的师资队伍,在实施创新素养培育项目时具有丰富的经验可供参考,同时学校近几年开始吸收青年教师扩充师资队伍,可在总结已有经验的基础上,在资深教师、区领导专家的指导下,通过课题申请和项目实施等多种途径展开教育教学科研活动,探索总结学校创新素养培育课型的教育教学模式、教育教学方法、内容以及教育教学管理等方面。

(五)资金设备保障

学校将对“创新素养培育”特色项目提供资金和设备的保障。

 

                                                   2011-5-30

 

附1:朱行小学三类课程“创新素养培育大纲”

金山区朱行小学自1996年起分别命名为“中国创造学会创造教育实验基地”、“上海市科技教育特色学校”、“上海市科技教育特色示范学校”。我校坚持以“让每一个孩子插上创造的翅膀”办学理念,注重培养学生创新意识和创造力的素质教育,努力营造“天天是创造之时、处处是创造之地、人人是创造之人”的教育氛围,极大地激发了学生的创造热情。经过多年的努力,学生的小发明、小创造作品结出了丰硕的果实,培育了一大批的优秀人才。

为了进一步贯彻“崇文通理,成就人生”的教学、教育理念,不断展现我校的特色教育的成果,全面深化素质教育的精神,根据《上海市中小学课程标准》的工作部署,依据《金山区中长期教育改革和发展规划纲要》的规划,按照金山区教育局提出“综合培育我区学生创新素养”工作要求,特制订如下的创新素养培育教学大纲。

一、教学目标

1、 注重引导学生勇于创新的意识。激活学生创新潜质,培养学生责任意识、问题意识、探索精神、科学态度以及动手能力、组织能力和合作精神。同时,积累创新素养培育的经验。

2、注重激发学生乐于动手的能力。通过多种途径,包括各类实践活动、社团活动和班团队活动等,促进学生形成积极的生活和学习态度、良好的学习策略和可持续发展的学习能力。

3、注重培养学生勤于实践的习惯。以学科为单位,渗透创新教育内容,培养创新素养,拓展和丰富学生学习和实践经历。整合社会资源,建立合作关系,充分运用各种教育和实践基地供学生学习、探究、实验,丰富创新素养培育活动的载体。

根据我校学生学生的特点,拟定如下的各年级段具体创新素养培养目标如下:

 

 

年段

项目

一、二年级

三、四年级

五年级

创新态度

有好奇心,有创新的愿望。

热爱创新,积极参与各种创新活动。

敢于创新,在各种学习活动中努力去创新。

创新思维

能在学习中进行求异思维,寻找与众不同的解决问题的方法。

能运用求异、比较等思维形式寻找解决问题的新途径、新方法、新答案。

能运用多角度、多层次的求异、发散等创新思维方式,分析问题,解决问题,提出一些创见。

创新习惯

养成大胆提问的习惯,敢于发表自己的看法。

养成发现问题,动手操作,提出见解的习惯。

养成时时、处处创新学习与思考的习惯。

创新品质

遇到问题,不怕困难,能坚持进行创新性思考。

不仅具有创新的持久性,而且具有灵活性。

初步具有创新的自主性、合作性和深刻性。

 

二、主要内容

1、基础型课程

遵循儿童认知发展规律,倡导基于问题学习的教学方式,在“好问、乐学、善思、会用”中培养学生的问题意识、探究兴趣和合作精神,锻造学生的动手能力、组织能力,确立求真务实的科学态度。

对教材内容进行必要处理,力求自编符合生情、学情的有效练习;改进课堂教学,重视实验、实践活动,培养学生良好品格、自学能力、思维能力和创新素养。

2、拓展型课程

根据儿童好奇、好问的身心特点,加强科技、小发明小创造、七巧板、课外实践活动等创新实验课程的开发和建设,丰富拓展型课程,给学生提供尽可能多的自主学习,满足儿童多样化生动活泼发展的需要,培养小学生广泛的兴趣爱好。

3、探究型课程

依据自身优势和社区资源,紧密联系小学生的实际,确立学校特色研究项目,有序开展“创新素养培育”的主题探究活动,开发和建设活动体验类课程;及时、有效展示实验成果,以儿童好胜心的满足培育探究兴趣和创新意识。

三、课程设置与课时安排

 

课程

学科

学期课时

(以18周计算)

课程

学科

学期课时

(以18周计算)

渗透学科课时

实践活动

渗透学科课时

实践

活动

 

品德与社会

36-54

10

 

 

 

班队会

18

10

语文

108-162

10

阅  读

18

10

数学

54-90

10

数学思维训练

18

10

英语

36-90

5

英语口语

18

5

自 然

36

10

社区服务

社区实践

10

40

唱游/音乐

36

 

科技活动

9

18

体育与保健

54

 

兴趣活动

9

18

美术

18-36

10

体育活动

54

 

信息技术

36

 

专题教育

18

18

劳动技术

18

10

 

 

 

探究型课程

18

36

 

 

 

 

 

四、各基础学科创造素养培养的教学要求

(一)语文学科

1、教学目标

在关注知识、技能的基础上,把学生的学习过程和学习方法列入教学目标。关注学生是通过什么方法、什么手段、什么途径进行学习的?获得结果的有效性和准确性如何?使结论和过程有机地融合起来,知识和能力和谐发展。同时还要关注学生的情绪、心理和学习兴趣,关注学生现实生活和道德生活,引导学生养成健全的人格。

2、教学内容

教师要鼓励学生对教材的质疑和超越。注重书本知识向生活的回归,向儿童经验的回归,视学生特点对教材进行补充、延伸、拓展、重组,课程不只是“文本课程”(教学大纲、教学计划、教科书),注重语文学习的 “体验课程功能,发挥师生自身对知识、经验、方法的体验。

3、教学方法

突出师生交往、积极互动、共同发展,交往昭示着教学将不再是教师教与学生学的机械相加,意味着人人参与、平等与对话、合作与沟通。教学没有固定的模式,整个过程是开放而灵活的。教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感和体验,丰富教学内容,实现教学相长,共同发展。

4、创新素养培养

根据学生的习惯和个性特点,让学生自主选择自己喜爱的学习方式。在读中学、玩中学、做中学;在思考中学习、游戏中学习、合作中学习。让学生了解和掌握更多的学习方式,让身体更多的器官参与学习。教学中要大力提倡让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想像、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识。

要突破以课堂为中心,学生学习的空间不再囿于校园和教室,视野也不仅限于几本课本。加强语文与其他学科的整合,提倡跨领域,跨学科的学习。开发、建设、利用校园与社会的语文课程资源,在社会生活中学习语文。学生学习活动的对象也不再只限于有字的教科书,而是延伸至整个自然界和社会这部“活”的无字书。

 (二)数学学科

1、建立和谐师生关系

教师要成为学生的朋友,平等民主的对待学生,用自己的激情吸引学生投入到数学活动中来。在教学中,努力创造一种氛围,让学生在课堂上敢于大声说话,敢于发表自己的意见,敢于向教师提出不同的想法,允许学生对知识进行个性化的理解、表达和应用,允许学生存在不同的推导过程、不同的表达方式、不同的解题思路、不同的解答结果。让学生感受到学数学是一种乐趣,而不是负担。

2、创设认知冲突情景

教师要创设问题情景,激发学生的求知欲;创设有利于激发学生创新意识的民主教学氛围。给予学生“探究、尝试,发现问题”的学习时间和“发表见解、质疑归纳”的学习空间。使学生能积极、主动、合作地参与学习,激发创新思维,培养创新能力。

3、精心设计课堂练习

数学习题好比磨刀石,使学生的思维越磨越锋利。教师要精心设计课堂练习,突出层次性、开放性、实践性,设计“类比”、联想”、“开放”式、“异中求佳”等练习培养学生的直觉思维、发散思维和敏捷思维,从而更好地培养学生的动手操作和创新实践能力,引导学生由课内学习延伸到课外学习和运用。

4、优化学生认知方式

改变学生的学习方式,加强小组合作学习,建立适应学生心理特点的激励机制。严密组织,加强管理,使每个学生都尽可能发挥个人在小组学习中的潜力和才能。学习小组的骨干成员不但能把同学很好地组织在一起,还能把握讨论问题的方向,使大家各抒己见,积极参与,提高了教学效率。

5、挖掘教材创新要点

一、二年级着重培养学生的创新意识。使学生具有良好的问题意识:能从不同的角度去思考问题,提出问题,具有良好的质疑意识。

 三、四年级着重培养学生的创新思维,即:求异思维:让学生从不同的角度寻找解决问题的多种方法,对问题一题多解,一题多问;逆向思维:学生能从问题出发,探索解决问题的条件;直觉思维:使学生初步养成在没有事先思考或逻辑分析时,敢于猜想解题的方法或结果;形象思维:具有初步的几何空间想像能力。

五年级着重培养学生的创新实践能力。在有了一定的创新意识、创新思维后,学生通过探究、尝试、操作等手段,理解数学知识的形成过程;通过新知识与原有知识的联系,形成一个新的知识结构体系。学生能学会手脑并用,敢于参与尝试,敢于操作实践,能对所学知识灵活运用。通过动手实践,培养学生的创新实践能力。

(三)英语学科

1、营造氛围,提供创新前提

和谐、民主氛围的营造离不开教师情感的投入。教师要调控好自己的情绪,始终处于饱满、振奋、愉悦的状态,以感染学生情绪,活跃教学气氛,为学生认知活动创造最佳的情绪背景,从而激发学生心中的创造激情。教师对学生的理解信任、热情鼓励以及耐心期待都可能转化为学生的自信、对知识的渴求及对课堂活动的主动参与。

2、创设情境,激发创新兴趣

教师要改变传统观念,让学生做课堂的主人,充分尊重学生的个性特点,让他们充分地去读、去想、去说、去写,为学生学习过程中闪现的创新思维的火花增氧。要最大限度地发扬课堂民主、调动学生参与学习的积极性,创设情境,让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑、敢于标新立异,要巧设问题、善设疑点,给学生一个自由发挥的天地,说自己之欲说、写自己之欲写,提供其积极思维的空间。
  3、展开想象,拓展思维空间
  想象是创造性思维的翅膀。英语学科是拼音文字,有着广阔的想象空间。注意采用多种教学手段从多角度、多方位设计各种教学活动,发展学生横向、类比、逆向、联想等思维,可引导学生运用经验转移、侧向思维和遥远联想对所学内容提出新问题、新猜测和新结论。
   4、联系实际,创新处置教情

课堂教学不再拘泥于预先设定的固定不变的程式。教案是死的,课堂是活的,不能让活人围绕死的教案转。预设的教案在实施过程中需要开放地纳入直接经验和弹性灵活的成分,课堂上随时随地都会发生变化、产生矛盾与冲突,这是教学中最有价值的东西,要时刻准备接纳始料未及的各种变化,鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求。

5、加强训练,提高思维品质
  英语课堂教学要重视学生在个性和人体潜能上的挖掘和培养,强调每个人都有独特的价值。在不同的教学环节中,教师应利用思维科学有计划、有系统地开发、培养及训练学生的思维器官、思维心理、思维品质、思维方法,最终形成创造性的思维能力,促进语言交际能力及综合能力的提高。教师在课前选择思维发散点,确定教学过程各个环节的发散点之间的联系,把知识连成串就显得尤为重要。

(四)品德与社会学科

1、注重创造生动的教学环境

教师要对学生始终保持平等、宽容、理解、激励、尊重的态度,创造一种欢愉、和谐的课堂气氛。让学生敢于说、抢着说、想着说,要从思想上引导学生,使学生们正确地认识到教师不是道德权威,不是道德灌输者。教师与学生是对话关系,教师是学生成长的伙伴、朋友,是学生学习教材的组织者、引导者。要树立敢于“班门弄斧”的思想。只有这样才能把学生蕴藏在心底的创新潜能激发出来。 

2、加强培养学生的科学思维

用思想品德教材中的开放性、诱导性、引领性、创造性元素,为学生思维品质的培养提供条件,强化创新意识和创新思维的培养。要围绕主题问题多方地寻求解决问题的途径。积极开展“探究主题”、“主题实践”等实践活动,引导学生多层次、多角度地思考问题,培养学生的发散性思维。在学习的过程中,一方面注意对概念或原理的发生、发展过程的认识,从而把握事物的本质;另一方面通过抓住那些非具体的、抽象的未知问题的本质,转化为已知的过程去分析解决。

3、突出学生人文精神的熏陶

对学生注入人文关爱教育,建立良好、平等、和谐的师生关系,让学生主动感悟,主动思考,成为一个健全人格、完整人格的人。教会学生如何尊重人、理解人、如何以诚待人、与人相处。注重对学生情感价值观的导向,要引导学生把学习过程视为生活实践、生命发展的过程,体验生活世界本身就充满知识和需要知识的道理,深刻领悟知识所蕴涵的生活和生命的意义,产生学习知识、运用知识、发现知识、获得知识的自主性、积极性、灵活性和创造性。

4、善于培养学生的探索精神

学贵有疑,创新意识来自质疑,只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。因此在思想品德课教学中教师要尽量让学生自己发现并提出问题,消除学生学习上的依赖心理,使学生由一个被动的接受者变为一个主动探索者,充分挖掘学习的潜力和动力。把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来,引导学生想学、会学、善学。在思想品德课的教学中,在强调基础知识的准确性、规范性、熟练程度的同时,我们应采用各种教学方法,引导学生质疑。

5、不断研究新情况和新特点

要善于把握时代要求、学科特点以及小学生的年龄特征,不断更新教育观念。要根据教学需要,整合教材内容。要善用各种教学资源,以丰富教材的内容。让教学贴近学生的实际,增强了真实感和亲切感,关注学生的成长需要和生活体验。尊重学生学习与发展规律,促进学生人格健康发展,通过让学生参与丰

富多彩的活动,扩展知识技能,促进正确思想观念和良好道德品质的形成。

(五)自然学科

1、玩中求知,玩中出智

波利亚曾说:学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。在玩的过程中,学生感知到现象和本质的区别,养成了爱动脑、会动脑的探究习惯,发展了学生分析﹑综合﹑想象﹑创造等能力。这样的“玩”法大大激发了学生的聪明才智,发展了他们的发散思维能力,为培养创造能力奠定了基础。

2、围绕焦点,激发思维

发散思维是指能根据单一的信息产生众多信息的思维形式。发散思维的特点是没有一定的方向和范围。发散思维又是创造活动的起点,其广度和深度都将大大影响学生创新精神和能力的形成与发展。集中思维是众多解决问题的办法中找出最佳方法的思维,是创造性思维的重要组成部分。教师应让学生对知识归类,激发学生的集中思维;二是用选择最佳答案法激发学生的集中思维。此外还应注意培养学生的逆向思维。这样通过思维能力的训练,有利于学生创新意识的培养,更有利于在实践、探索中进行创造。

3、大胆实践,勇于探索

实践、探索的过程是创新的过程,要让学生去创新,就必须放手让他们大胆实践,勇于探索。在教学中提出研究、探索方法以后,就放手让学生分小组讨论,结合课堂上的案例分析材料围绕中心问题进行实践、探索,并鼓励学生想出不同的办法进行讨论,尽可能地多发现自然(科学)事物的各种现象和各种属性。通过充分的实践和探索,使学生获得丰富的、初级的、创新的感性体验,为进一步研究和深入认识打下基础。

4、梳理概括,激发创新

学生通过充分的实践﹑探索,收集到丰富的﹑初级的﹑感性事实材料,还必须经过思维再加工,才能上升为理性认识。教师对其思维进行梳理,有助于学生对事实材料的分析和概括。通过对事实材料的引导梳理,使学生能够正确地分析、概括,就强化了学生的认知过程,并最终使创造、实践活动获得创造性成果,这样有利于提高学生继续创新的兴趣,形成敢于创新的精神。

(六)音乐学科

1、注重感知能力,加强美感熏陶

音乐教育作为学校素质教育的基本途径和重要内容,不仅能陶冶学生的情操、提高他们的素养,而且有助于开发学生的智力,特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。在音乐教学中,一个合格的音乐教师不会照本宣读,过分强调知识技能的传授和训练。必须用自己精湛的技艺和丰富的情感紧紧地吸引住每一位学生,把教学内容演绎得淋漓尽致,恰到好处地使学生陶醉于音乐之中,不知不觉地让他们随着音乐节奏动起来,尽可能地激发与满足学生音乐表演表现的兴趣和欲望,提高他们音乐表演能力,使他们的心灵和音乐融为一体。

2、激发学习兴趣,提高课堂效果

  “兴趣是最好的老师”,兴趣对学习产生的影响,远远超过教师的督促和简单的说教。首先在教学中教师应该非常重视教学的导入环节,俗话说:良好的开始即成功了一半。从学生的兴趣出发,精心设计教学的环节,以趣激思。通过形式的、教学手段方法、教学内容设计的设计把知识技能和发展智力统一起来,促进学生的个性发展。要充分利用现代电教媒体,增强效果。从观念上、内容上、教学手段上有所突破。要积极、努力地创造愉悦的学习情境,就能寓教于乐,其乐无穷。

3、不断更新理念,不断创新方法

要设计生动新颖的音乐教学方法,不断探索音乐教学的有效途径。

要依据音乐课堂教学欣赏性特点,要积极采用欣赏法、演示法和参观法。让学生参与音乐活动来感受和鉴赏音乐,激发学生学习音乐兴趣,培养学生的音乐审美情趣和审美能力。

要依据音乐课堂教学实践性特点,多采用练习法、律动教学法、创作教学法和游戏教学法。通过教师的有目的引导,进行各种体验性的音乐活动,在实践中掌握音乐知识技能。要依据音乐语言引导性教学特点,要有效参插、讲授法、谈话法、讨论法和欣赏指导法。鼓励学生用音乐语言表达认知的内容,教师用用生动的语言激活学生的音乐思维。

(七)体育学科

1、因势利导,注重强健学生体质

根据儿童好动、好奇、好胜、好玩、好模仿,注意力特别容易分散。在教学中必须合理运用讲解法、示范法,做到形象示范、精讲多练。

要充分相信小学生的活动能力,在体育锻炼中教师可运用不同的思维方式来培养学生运动中的创新意识或鼓励他们提出创新性的建议。

2、围绕目标,培养学生自主锻炼

教师要敢于放手,给学生适度的“自主权”和“自由度”,让学生在课堂的舞台上唱主角,在“放”中提高自我锻炼的能力。教师可以提出一个富有吸引力、具体的奋斗目标,鼓励学生去追求、去完成。

合理地运用和搭配教材,在不影响教学秩序的前提下,教师可组织学生自由结成练习小组,自选小组长,给他们一点自由支配的时间,让他们根据自己的爱好,或是踢毽子、跳皮筋,或是打篮球、拍乒乓,开心地玩上一阵,既满足了他们的心理需求又激发了学生参与体育的浓厚兴趣,全身心地投入到教学和练习中去。

3、运用游戏,提高学生活动兴趣

教师在教学过程中要把一些单调无味的教材与情境、游戏相结合,使学生在生动活泼的情境中产生运动的需要,达成自主参与的心理趋向,充分享受运动的乐趣,产生愉快的情绪,体验运动的满足感。

使学生在快乐中得到了锻炼,陶冶了情操,又发展了创新能力。运用多媒体课件,激发学生的求知欲,从而培养学生的创新能力。

(八)美术学科

1、引导观察,激发学生的绘画兴趣
  引导去观察、去欣赏、去想象。在情景交融中激发起绘画兴趣,完善认知结构。当他们把记忆,想象,添画、着色融为一体时,再适时指导,就可以水到渠成,收到事半功倍的效果。

2、创设情境,激发学生的创造欲望

要充分发挥美术学科的特点“寓教于乐”的特点,创设良好的学习环境,鼓励学生大胆参加活动,培养他们的自信心。让学生在美术上创造力,运用到日常生活中,要让学生通过实践来证明自己具有创造能力。

(九)信息学科

1、注重培养现代信息技术运用的意识

要充分调动学生学习现代信息技术的主动性和积极性,以促进其创造性思维能力的充分发挥。

2、不断提高运用现代网络汲取知识的能力

引导学生更好地使用网络、利用好网络信息提高他们的知识层次,更好的认识社会生活,培养他们的创造性思维、创新能力。

(十)劳技学科

引导学生获得必需的有关材料、工具的的基础知识,学会加工、制作、表达的基本技能,认识技术与科学、社会的关系,了解技术的一些基本要素和核心概念。通过教学来激发学生的创新潜能,陶冶和形成乐于交流、善于合作的团队意识和不断进取的创新精神。教师引导学生进行调查、讨论交流、产生想法、听取意见、安排计划、分工合作、制作完成设想的作品、及时地反思与调整等有个性的创造性实践活动。以提升动脑又动手的解决问题的能力。挖掘出学生的创造潜力,增强各方面才能的配合与协调,促进学生综合素质的提升。

五、拓展型学科创造素养的培养

拓展型课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力,培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力,全面提高学生的素质,发现和培养人才具有重要意义。通过开展拓展型兴趣小组活动,开阔学生视野,陶冶学生情操,发展学生个性特长,全面提高学生素质。

(一)限定拓展

1、开展科普教育和各种兴趣活动。

根据学生年龄特点以及兴趣爱好,全面开展课外兴趣教育活动。一二年级以班级为单位,参加英语口语交流活动,数学思维拓展的培养,每星期五每班开展兴趣小组活动,有组织学生参与的科技制作,培养学生动手能力的折纸,如制作降落伞,搭纸桥等科技作品;艺术技能学习的有表演的,合唱、书法、诗朗诵、阅览、电脑制作等活动。三年级以上的学生,根据学校开展的科目,自己根据爱好选择喜欢的科目,开展实践活动。

2、开展体育健身和艺术活动。

学校除了保证一周的三节体育课,还保证每天广播操、眼保健操的活动,我们还组织学生每天半小时开展阳光体育活动,冬季长跑活动;开展体育达标和各类体育竞赛,开设学校特色性的乒乓,篮球、羽网球、田径等体育兴趣活动。音乐方面开展合唱舞蹈等兴趣活动。

3、开展志愿者服务和社会实践活动。

利用双休日,组织好假日小队活动。组织学生参加社会公益劳动和志愿服务,并组织学生参加各种社会考察活动。组织一次秋游活动。

4、开展课外阅读活动。

组织学生开展有主题的读书读报活动,结合写作、评析、演讲,开阔视野,丰富知识,汲取精神养料,以及开展有学生自己设计和组织的创新与实践活动等。

(二)特色拓展

我们学校是科技特色学校,我们的理念是“让每一个孩子插上创造的翅膀”,因此结合学校的特色教育,对学生进行科普教育。

1、加强科技教育的机制建设,提升科技师资队伍素质

要不断深化学校的科技特色教育,不断提升全体教师的创新教育的意识,定期开设“创造教育研究”培训班,在学校教育计划中、日常活动中,以创造教育拓宽教育途径,注意鼓励学生的思维,使智慧的火花不断碰撞,将创造教育渗透到个学科之中

2、努力营造创造教育氛围,关注每个孩子创造力发展

A、重视校园环境布置。在学校主体大楼上安上“让每一个孩子插上创造的翅膀”的标牌;操场上竖起“发展创造教育刻不容缓”和“天天是创造之时、处处是创造之地、人人是创造之人”标语;每期画廊中,落实科学教育专版;走廊里,张贴着科学家的画像和名言以及学校学生的创新作品。

B、制度学校科技教育计划。每年11月爱科学月活动。活动内容系列化。

3、创新创造教育教学方法,探索拓展学生创造途径。要引导学生敢思——就是把现有的知识水平,人学生在日常生活中发现问题,发现不足。勤思——即经常思考。头脑中的信息碰撞,重组的机会也增加了,往往会在无意中开窍。巧思——只有想得巧,才能做得巧,关键是多角度、多渠道、全方位的思考。扩散思维与集中思维合理的应用,既开拓思路又寻到合理解决问题的方法。

4、因地制宜开展科技创新教育活动

以小创造、小发明为主要内容的学校科技教育活动在我校已经历了18年,我们内容得到进一步丰富,形式更加多样,途径进一步拓展,成果不断提高。

合理安排教学计划,把科技教育纳入学校整体教学计划中。每周四晨会课定为科技教育专题教育课。按年级开设每周一课时科技教育活动课课程:其中一、二、三年级开设科技探究课;四、五年级开设《科技小制作》、《小学生创造发明》课程。每周五进行一次创造力培养兴趣活动课。还根据各类活动编制一些校本教材作为补充教材;

5、立足二期课改,研发科技教育校本课程

校本课程《玩转七巧板》的开设,把学生带入到一个比较轻松愉快、没有压力和负担的充满千变万化、奇妙无穷、探索无限的创造世界。《模型世界》、《OM题库》让学生在实验观察、动手操作、反复改进的过程中,掌握一定的观察能力、操作实践能力、科学思维能力和创造能力。

要继续组织力量编写适合小学生阅读的创造教育读本。同时,要充分利用已有的读本如“绿色环境教育校本教材——《植物篇》和《水环境篇》,着手改编《救救野生动物篇》、《昆虫篇》和《防止入侵生物篇》,丰富学生的保护野生动物知识。

6、重视科普宣传活动。

要以学生为主体,与学生班队活动、升旗仪式等紧密结合,集中开展了一系列科普宣传:a、科普专题讲座,讲解“科普”;b、“国旗下讲话”宣传“科普”;c、主题班会、队会,议论“科普”;d、科学幻想绘画比赛,描绘“科普”;e、设计科技小报,了解科普;f、订阅科学刊物,学习科普。使学生在群书博览学习中吸取科技知识营养,获得智慧的结晶;在丰富多彩科普宣传中增强科技创新的力量,提升科技创造的能力。

7、开设课外兴趣小组活动。要利用周五第二课堂,双休日和寒暑假,开设各种兴趣类小组科技小制作组,小创造小发明组,三模活动组等。另外,学校还根据每学期市、区的科技类比赛组建各支训练比赛队伍,为了确保兴趣小组和训练比赛队伍的活动质量,我们还精心安排了业务能力精,责任心强的辅导老师担任辅导训练工作,在具体的辅导工作中,我们要求辅导老师做到辅导有目标,目标有内容,内容有落实,落实有效果。通过活动,激发了学生爱科学热情,又鼓励了学生的独创性和合作性,这样学生的科技意识,创造思维,动手能力都有较快的提高。

8、定期组织社会实践活动

由校科技辅导教师与家长共同组织,充分利用社会、家庭资源,指导孩子进行阅读、收集、处理现代科技信息,辅导孩子开展科技小制作、小实验、小发明活动;组织孩子参观科技教育基地、听取科普知识讲座、参加课外科技实践活动;做到全面关注、加强实践、学有所用。经常组织学生开展了“我是小小发明家、知郑和学郑和、七巧智慧、科技环保小制作、节能减排”等一系列科学实践活动,激发了同学们“讲科学,爱科学,学科学,玩科学,用科学”的热情,营造了学校良好的科普氛围。

除了课内和定期开展科技活动外,丰富多彩的业余科技活动也是学生全面提升科技素养不可或缺的渠道。在校园文化的建设中,校广播站、宣传窗、班级的板报、班会等,都为学生提供了学科教育的活动舞台。

六、探究型学科创造素养的培养

《探究型》课程把“探究创新素养培育”内容纳入到课程计划中。强化创新意识、渗透创新思想、提升探究能力。以实验项目和学科基地为主要抓手,培育有一定探究能力和创新意识的特长生。

1、尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长

组织编写综合实践活动课程,帮助每一个学生确定自己的课题,运用体现其个性特征的自己的方式展开深度探究,对世界获得自己的独创性理解。

从小创造小发明着手,结合学生农村生活的经验编写一些让学生感兴趣的生活课题。

2、积极总结探究教学特色经验

在教学过程中必须充分采用探索教学法,不给学生奉送现成的真理,教师尽可能给学生提供实践的机会、动手的机会,要交给学生一些富有探索性的实践任务,课程中要安排小实验、小制作、小发明、小设计、小论文等活动,教师在教学中要使学生具有开展探索性活动的广阔时空,不断扶植和加深学生成为发现者的愿望,提高学生的实践创新能力。

强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题。通过实践活动,一方面充实学生的感性认识,一方面使学生实际参与和体验探索的过程。

3、探索实施综合实践课的教学方法

教师们要运用多种教学方法,对培养学生的创造精神和创新能力。注意采用发现法、反问法、发散与集中法、联想法,去探索探究课的课堂实践。

总之,我们进一步贯彻“崇文通理,成就人生”的教学、教育理念,不断展现我校的特色教育的成果,全面深化素质教育的精神,始终围绕着“让每一个农村孩子插上创造的翅膀”这一教育理念,促进学校、教师、学生的发展,让学校创新素养培育不断获得新的发展空间。朝着“天天是创造之时、处处是创造之地、人人是创造之人”的目标迈进,让学生在学习中创新、在生活中创新、在活动中创新。

                                                 2011-5-30

 

 

附2:朱行小学创新素养培育特色项目开设方案

    一、创新素养培育特色项目内容:

在科技教育特色课程建设中培养学生科学素养的实践研究

二、指导思想:

以金山区创新素养培育实施项目“金山计划”实施目标为指导思想,践行 “崇文通理,成就人生”金山教育新理念,建设科技教育特色校本课程,提高教师科技教育开发力、执行力,在科技教育活动中提高学生的科学素养,培养学生创新意识与创新能力。

三、项目实施目标:

1、通过对开发小学科技教育特色课程目标、内容、原则及实施计划等研究,构建更贴近校情的小学科技教育特色课程体系。

2、通过评价理论的介入,探求小学科技教育课程的科学评价方式。

3、通过小学科技教育特色课程的实施,进一步培养和发展学生的科学素养,为全面实施素质教育、增强学校发展“软实力”提供鲜活经验。

四、项目实施内容:

(一)构建科技教育特色校本课程体系。

1、课程目标研究

根据 “挖掘资源、开发潜能、创建特色、发展学校”课程开发方案。明确把培养学生科学素养、人文精神以及提升学生创新素养作为课程开发目标,并制定各年级具体的分目标。

低年级:通过看一看、动一动、想一想、说一说等简单的科技实践活动,初步了解与周围常见事物有关的浅显的科学知识,掌握有关学习、生活中的技巧并能应用于日常学习与生活之中,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

中年级:通过观察思考、实验操作、参观访问等较为系列的科技实践活动,初步学会科学地看问题、想问题,掌握解决有关问题的科学方法与技能,保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,能进行简单的科学探究与科技实践活动,形成实事求是的科学态度与爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

高年级:通过实验探究、科技制作、调查研究等系列科技实践活动,能自己发现和提出问题,能用已有的知识经验作出对问题的解答,关注科学前沿与高新科技,会查阅、整理从书刊及其它途径获得的科学资料,积极参与资源和环境等保护活动,形成大胆想象、尊重科学、敢于创新的科学态度和科学精神品质。

2、课程内容研究

①知识产权类:《知识产权校本教材》

②学科拓展类:《生活数学》、《科普作文》、《科普英语》

③科普知识类:《航天知识读本》、《科普知识——能源》、《科普知识——气象》、《科普知识——天文》、《环境教育读本(动物篇)》、《环境教育读本(植物篇)》、《环境教育读本(水环境篇)》

④小发明小创造类:《创造发明》

⑤小制作实践类:《实验与制作——车模》、《实验与制作——船模》、《实验与制作——飞行器》、《实验与制作——建筑模型》、《实验与制作——风轮制作》

⑥小课题探究类:《智力七巧板》、《OM题库和解题研究》

(二)科学实施科技教育特色校本课程。

1、将校本课程的实施纳入课改实验目标和科技教育特色发展规划,建立领导小组,确定分管领导。

2、按照科技校本课程实施计划,制定学校、年级、班级三个层次相互衔接的实施计划,纳入教学管理之中,以限定拓展、自选拓展和探究课为主要形式,排入课表,统一开设,避免挤占,并作为教师正常工作量列入教学工作考核。

3、加强与学科课程有机整合。基础型课程中的自然、劳技等学科是实施科技教育的显性学科,我们突出这些学科的科技教育,强调在重视传授基础知识和训练基本技能的同时,突出科学方法、实践技能、创新意识、科学观念、科学精神和科学态度的培养,让学生在实践中体会、体验、创新、创造,适时补充最新科技发展信息、成果等,丰富科技教育内容。其他学科教师在全部的教学活动中根据各科要求和教材特点,充分挖掘学科教育中的科普教育内涵,自觉有机地将科技创新意识渗透在课堂教学的每一个环节,使学生受到潜移默化的教育。

4、环境创设,营造氛围。科学设计、精心布置校园文化环境,使之在舆论导向、氛围烘托和寓教于景方面发挥作用,积极创设科技校园、绿色校园、人文校园。通过开辟科技活动室、陈列室,创办特色教育校刊,建立少儿天文台,网上科普园地、科技画廊等让学生站在校园,看到世界,感到未来,处处成为实践创新的天地。学校每年举办“科技节”、 “读书节”等形式多样的科普活动,将有形的活动与无形的精神文化有机结合,让学生从小置身于科学人文氛围的熏陶之中,不断萌发着“爱科学学科学用科学”的萌芽。

5、依托社区,开放教学。让学生更多地走出校门,更多地参与社会实践活动,更多地为学生提供活动空间和条件。我们学校所在的金山工业区有着雄厚的科技教育力量和丰富的科技教育资源,可以较好地弥补学校科技教育师资不足的弱点。一是建立校外科技辅导员队伍,定期来校指导活动;二是建设一批校外科技教育基地,定期开展科技实践、探索创新活动,努力为每个学生提供最广阔的生活空间、资源空间和活动空间,优化儿童健康成长的社区环境,为学生接触社会、参加社会实践、培养科学技能等方面提供场所和条件。三是积极开展身边科技小课题研究活动,引导学生从身边生活实践中,选择感兴趣的科技实践活动小课题,进行研究性学习。

(三)树立科技教育课程的科学评价方式。

树立以评价促进全体学生全面发展的评价理念;重视综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化;强调质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法的多样化;强调参与和互动,自评和他评相结合,实现评价主体的多元化;注重过程,终结性评价和形成性评价相结合,实现评价中心的转移。

五、项目实施步骤:

1、启动阶段(2011.4—2011.7)

(1)项目确立

(2)成立项目实施小组。

(3)制定项目实施方案。

2、推进阶段(2011.8—2012.12))

(1)制定分年级培养目标。

(2)开发各类科技课程。

(3)开发校外资源。

(4)完成论文与经验报告。

3、总结阶段(2013.1—2013.7)

(1)汇集项目实施成果,撰写项目实施总报告。

(2)组织项目研究成果展示与交流活动。

 

                                                        2011-5-30

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