您所在的位置: 首页 >> 项目公示
创意纸电路 惊艳翔星…
枫泾小学《金山农民画…
朱行小学“创新素养培…
上师大二附中基础型、…
光启学院金山中学基地…
蒙山中学创新素养培育…
朱泾小学“舒心创意工…
哈佛大学博士、台湾师…
2011“创新素养培育基…
金山区创新素养培育学…
枫泾小学《金山农民画与家乡民间文化》校本课程实施方案
作者:光启枫泾小学      来源:金山光启创新学院     发表时间:2011-06-10 08:43     浏览次数:914 次     字号:    

课程名称:金山农民画与家乡民间文化

课程类型:必修、选修

课程资源:自编教材、枫泾地域文化资源、农民画家人文资源

总负责:李龙仁

单项负责:

教学对象:一~五年级学生

教学时间:每周一课时,每学期16课时

一、课程背景

我们的学生,生活在中国历史文化名镇——枫泾,这块民间艺术资源丰富的土地上。这里有丰富多彩的民间传统节庆活动,这里有简练夸张充满喜悦的剪纸,有色彩鲜艳独具匠心的刺绣,有粗犷洒脱凸显淳朴的灶壁画,更有将林林总总民间艺术优点集于一身的金山农民画。拓展型课程是二期课改新课程方案的重要组成部分,旨在培养和发展学生的兴趣爱好,注重学生个性发展的差异性,充分满足每一位学生发展的需要,开发学生的潜能,促进学生个性与社会化的和谐发展,为学生提供可持续、多元化的发展空间。为了使学校课程能适应不同学生的发展需要,根据学校和社区的现有的教育教学资源和条件,将材料易得、工具简单、人人都能参与、具有浓厚乡土气息的《金山农民画与家乡民间文化》开发成校本课程,让学生通过本课程的学习,充分感受民族艺术文化的魅力,逐步树立爱家乡、爱祖国的情感,培养他们的学习兴趣,发展个性爱好。

简练夸张的造型,鲜艳明快的色彩、散发浓郁生活气息的金山农民画,深深地吸引着我们的孩子。小学生学农民画,不但可以提高绘画技能,丰富艺术知识,更能培养他们感受美、表现美的情趣,提高学生的审美能力。苏霍姆林斯基曾说:“当儿童跨进校门以后,不要把他的思维套进黑板和课本的框框里,不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来。” 学生学习生活是他们进行绘画创作的源泉,一幅作品完成需要学生敏锐的观察、自由的想象、创造性的构思和耐心细致的绘画技能,这些将促进他们的思维品质、学习习惯和兴趣的发展,对培养学生良好的个性品质和综合素质的提高都具有很好的作用。

二、指导思想:

以“崇文通理,成就人生”理念为指导,以“民间文化教育”特色为抓手,以提高学生对传统民间文化艺术的认同感、对现实生活的关注度、对民间绘画创作的创新力,我们研发了《金山农民画与家乡民间文化》校本课程并通过课堂教学、名师点拨、参观积累、写生体验、活动展示等多种方式,课程教学、兴趣班组建、社团活动、艺校提高等途径让学生在熟悉中华民族悠久历史灿烂文化艺术的同时,感受民族民间多彩的传统习俗、淳厚的民风、崇高的气节。将“传承文化,描绘生活,感悟伦理,畅想人生”文化教育理念融入到学校教育教学之中,对学生综合素质的提高发挥了积极作用和影响。

二、课程目标

1.总目标:

⑴通过本课程的学习了解金山农民画及相关民间艺术知识,能运用农民画、剪纸、布贴、泥塑等形式表现生活学习情景、民俗节日场景和对未来世界畅想。

⑵通过参观农民画展馆、拜访农民画家、收集家乡民间艺术品等途径汲取民间艺术养料,进行独立或合作创作,能够参与交流展示,较客观地评价学习情况。

⑶热爱生活,热爱家乡,热爱民间文化艺术,关注家乡的发展变化。养成良好的学习习惯,具有学习民间艺术特别是金山农民画的创作热情。

2.细化目标:

知识与技能

⑴了解金山农民画绘制的常用工具与材料;

⑵了解与农民画相关的刺绣、灶壁画、竹编等民间艺术知识;

⑶了解家乡民间节日及相关民间习俗的知识。

⑷掌握金山农民画绘制技法,并进行创作活动;

⑸掌握简单的剪纸、布贴画、泥塑和蓝印花布脱蜡法等基本技法,并进行创作活动;

⑹能表现人物、动物的简单造型,能表现生活学习情景、民俗节日场景、理想世界畅想;

过程与方法

⑴根据个人兴趣或创作要求,参观农民画展馆、拜访农民画家、收集家乡民间艺术品,开展拓展性学习;

⑵结合创作要求,独立或与小组成员合作,观察生活、收集素材,开展创作活动;

⑶参与作品展示、交流,对自己和同伴的作品和学习情况进行较客观的评价。

情感态度价值观

⑴对金山农民画和民间艺术的创作有兴趣;

⑵乐于探索,严谨、细心地进行学习与创作,能解决学习过程中的问题;

⑶在各种学习过程中,有良好的文明礼仪和行为习惯;

⑷热爱生活、热爱家乡、热爱家乡的民间文化,关注家乡的发展变化,在学习过程中形成良好的学习习惯,具有运用民间艺术特别是金山农民画的形式表现学习生活和家乡风貌的热情。

三、课程内容

(一)内容安排

单元主题

课目内容

教学要点

第一单元

认识农民画

 

1.农民画欣赏

2.现代民间艺术——金山农民画

3.金山农民画的故乡——枫泾

1.了解全国具有代表性的农民画,知道不同地域具有不同的生活习俗,形成不同风格的农民画。

2.了解金山农民画,欣赏金山农民画,感受家乡民间文化的风韵,知道枫泾是金山农民画的故乡。

第二单元

了解金山农民画

 

1.金山农民画的形成发展

金山农民画发展的三个阶段及现状

2.绘制过程

绘制金山农民画所需的工具材料和创作过程

1.通过调查、实践、体验,了解金山农民画形成发展过程。

2.初步知道当地各种民间艺术与金山农民画的关系。

3.初步掌握农民画的绘制方法,在尝试绘制过程中选择不同的工具、材料。

第三单元

金山农民画表现的内容

 

1.民情风俗

金山农民画所表现的民情风俗

2.现实生活

金山农民画所表现的当地过去和现在的农村生活

3.理想世界

金山农民画所表现的人们对未来生活的美好愿望

1.金山农民画所表现的民情风俗,过去和现在的农村生活,对未来生活的美好愿望等丰富多彩的内容都源于生活。

2.关注生活中现存的风俗民情,调查参与民俗食品制作等传统民俗活动。

3.引导学生关注生活,发现、体验生活的乐趣,用金山农民画的方式表达对生活的美好愿望。

第四单元

金山农民画的艺术特点

 

1.简练夸张

金山农民画简练夸张的造型特点

2.鲜艳明快

金山农民画鲜艳明快的色彩特点

3.古老质朴

金山农民画古老质朴的风格特点

4.粗犷洒脱

金山农民画不拘细节的创作特点

1.通过调查、实践和比较,了解金山农民画在表现形式上与民间文化艺术的关系,并对相关传统民间艺术有较深的领悟和理解。

2.学习金山农民画的各种表现手法,创作以自己生活为主题的作品。

第五单元

丰富多彩的家乡民间艺术

 

1.艺术的种类

金山民间丰富多彩的艺术种类

2.造型手段

金山民间艺术的剪、塑、雕、印染、编织等造型手段

1.了解金山传统民间艺术的种类和样式,并根据所选用的材质、造型手段等进行分类。

2.学习剪纸、泥塑、蓝印花布等传统民间艺术创作手法,借鉴这些艺术形式创作表现学习生活的作品。

3.初步了解一些民间艺术的欣赏方法,并能对一些民间艺术作品进行鉴赏。

第六单元

美丽可爱的家乡

 

1.丰富多采的校园生活

2.秀丽迷人的江南小镇

3.声名远扬的家乡特产

4.古镇的明天

1.了解家乡的悠久历史、人文景观和家乡特产,以及相关的民间故事。

2.用所掌握的民间艺术表现手法,结合本课程的学习内容,自选主题,创作体现家乡美好生活和对未来生活憧憬的作品。

3.培养热爱民间艺术、热爱生活、爱家乡、爱祖国的情感。有关注家乡的发展变化,为保护民间文化艺术作贡献的意识。

 

(二)内容安排说明

《金山农民画与家乡民间文化》是我校在二期课改理念指导下开设的艺术类教育的拓展型课程。金山农民画这一现代民间艺术是一种文化现象,我们开展金山农民画教育,旨在透过金山农民画和民间艺术的学习,引导学生广泛接触优秀民间艺术,感受民间文化的魅力,吸收民间文化艺术养料,关注生活、热爱生活,激发他们的民族自信心和自豪感。在本课程的教学过程中,引领学生体验生活,丰富情感和积累经验,以学生的观察、实践、思考、表达为主线,着力提高学生艺术素养和发现美、欣赏美和创造美的热情。

1.课程内容组织形式

①教师教学用书

内容构成:《金山农民画与家乡民间文化》教材、教师指导手册、教案集、分年级学习目标以及教学支持材料等。

注:每个单元中包括多个课目,每个课目又分别完成基础知识认知、技能技法学习、知识技能综合运用。

②学生活动手册

《金山农民画与家乡民间文化》教材(同教师用书)

学习活动的评价,学习成果的展示等。

③配套视频材料

④教学课件资源

四、课程实施

(一)实施方式

学校选择一至三年级开展每周一课时的教学活动,学习内容第一——第五单元;四年级开始以“丰富多采的校园生活”、“秀丽迷人的江南小镇”、“声名远扬的家乡特产”、“古镇的明天”等主题,组织学生创作活动。这阶段的课程安排在学校拓展型课程兴趣活动时间进行,参加活动的主要是四五年级对金山农民画和民间艺术有兴趣的学生自主选择参加。

教师参照《教师指导手册》的设计活动方案进行有序教学。

(二)实施要求

①整个课程的实施主要分为:知识学习、技法掌握、综合运用三个方面。

知识学习:引领学生了解学习金山农民画及相关的民间地域文化历史、内涵、特点等知识

技法掌握:主要考虑制作材料选择、技法运用

综合运用:在前五单元的学习基础上,第六单元组织学生开展民间艺术技能的综合运用与半开放、全开放主题式的创作训练。

②单元教学说明:每个单元有多个课目组成,各课目又有独立的教学目标。教师根据单元主题及课目主题的设计,拓展学生创作学习的空间,如:“丰富多彩的校园生活”要帮助学生寻找校园生活中的美好场景,给学生创设自主创作、合作交流的时间和空间。

③对民间文化艺术的体会、反思:在学习中,通过对金山农民画画面内容的解读、艺术特点的深入探究,使学生慢慢体会到中国民间文化艺术的精彩和现实生活的美好。

(三)实施步骤

A 、准备阶段(2010年10月——2011年5月)

     1.完成调查报告。(另见资料)

     2.成立校本课程研究领导工作小组。

        组长:李龙仁(校长),校本课程的主要决策人和负责人,负责校本课程的总体规划,宏观调控及全面的研究和实施。

        副组长:程兆昌(副校长),负责组织实施校长及领导小组的决策,指导协调各部门工作,对校本课程的研究和实施进行培训、指导、评估和检查。

        成员:陆伟锋(教导主任)、顾菊根(副教导主任)、金娟(大队辅导员)、李明全(副教导主任),负责指导教师拟定课程计划、评估教学效果,主管检查评估教师对该项校本课程管理制度的执行情况。

     3.确定本阶段的主要工作:

        ①在原有校本课程开发的基础上,继续学习有关校本课程开发的指导意见和理论资料,完善我校校本课程开发方案。

②根据现有的教师资源,学生的兴趣、需求,确定实施校本课程开发的教师,组织拟定课程纲要。

③制定我校的校本课程实施方案,组织教师学习。

B、实施阶段:

实施第一阶段:(2011年06——2011年08)

1.梳理现有校本课程、确定开发的新课程,并上报区课程建设领导小组审核。

2.继续组织教师学习。

实施第二阶段:(2011年09月——2011年12月)

1.按照校本课程实施方案组织实施校本课程开发。

2.组织教师写好课程目标、课程纲要和课程计划。

实施第三阶段:(2012年01月——2012年12月)

1.通过组织观摩、研讨、讲座、汇报等活动,反馈校本课程实施情况,交流实施经验,解决实施中存在的问题,总结改进实验工作。

2.校本课程领导小组检查具体推进工作。

3.评选优秀教师,优秀故事员。

实施第四阶段:(2013年01月——2013年12月)

1.继续推进校本课程及逐班验收。

2.各类资料归档。

3.推出实施校本课程中优秀的教师,优秀的故事员,树立典型。

(四)教学策略       

本课程实施中,始终以激发学生兴趣,引导学生自主学习,培养学生探究、思考、表达等解决问题的综合能力为目标。在活动中,强调体验过程,注重培养良好的情感态度与价值观。

 1.实践体验.培养兴趣

  课程学习的目标不单是学习金山农民画的创作技法,更要愉悦学生身心,感受民间艺术的魅力。课程的教学应该以学生发展为本,关注体验和实践,为学生创设充分的实践体验机会.让学生在欣赏、采风、访问、创作、交流展示等活动中,体验学习的快乐、交流合作的快乐,创造美的快乐,激发他们对民间艺术和金山农民画的兴趣。

2.观察发现.自主创作

美来自生活,要注意培养关注身边事物的习惯,鼓励学生从自己的视角关注自己的学习生活,发现生活中的美。美需要我们去创造,任何艺术的表达都离不开丰富的想象和大胆的创造。由于不同学生的心理品质和能力倾向各不相同,教学中要充分注意不同学生的发展需要,尊重学生的选择,给学生充分自主创作的时间和空间,促进创造精神的发展。

3.互助合作,各尽所能

教学中除学生个体自主创作外,较多的教学活动需要学生合作完成。教学中要注意处理好学生自主和合作的关系。既要鼓励独立思考自主创作,又要倡导同伴合作,给不同能力倾向的学生展示自己的机会,使学生各尽所能,各得所需。在学习过程中感受集体的力量,体验互助合作、分享成果快乐。

4.传承发扬,陶冶情操

欣赏民间文化艺术,感受民间文化艺术的魅力,提高对民间艺术的鉴赏能力。既要注意传统文化艺术的继承,又要注意创新,借鉴民间艺术的创作技法,融入现代生活元素,使学生创作的作品富有现代生活气息。在学习金山农民画和民间艺术创作技法的同时,帮助学生了解家乡文化、民间艺术,逐步建立保护民间文化艺术的意识,培养热爱生活、热爱家乡、热爱祖国情感。

五、课程评价

(1)评价原则

①过程性评价和阶段性评价相结合

虽然每次活动评价主要放在活动的最后开展,充分关注学生的学习过程,对学生学习过程中的行为表现进行恰当的评价。学期评价是结合每一次的活动评价综合评定给出,将单一的评价点联系起来,关注学生在整个活动中的变化。

②评价主体多元化

评价涉及自我评价、小组评价、教师评价,教师评价基于自我评价、小组评价。自我评价具有自我诊断以实现自我调节的作用,小组评价具有客观诊断和对自我评价认定的作用,教师评价具有校正自我评价与小组评价的作用。

③关注学习行为评价

课程目标中已有“在各种学习过程中,有良好的文明礼仪和行为习惯”的要求,为促进学生行为规范目标的落实,将此目标作为每次活动评价的必要评价项目之一,且通过自我评价强调对自身行为的反思、改进。

④与《学生成长手册》评价相互衔接

活动评价的设计考虑最终与《学生成长手册》评价要求的相互衔接,如:活动评价中“完成作品”、“行规要求”、“小组评价”、“教师评价”四方面,对应《学生成长手册》自主拓展学习情况记录表的四颗星或四个等第。“小组评价”、“教师评价”的评价内容可记录于“教师、同学、本人、家长互动留言”中。

(2)评价说明

①评价量表组成:

A活动评价表(附件-1)。

B《学生成长手册》自主拓展课程学习情况记录表。

C小学拓展型课程评价表(附件-2)。

②过程性评价:

A学生自评内容:“作业效果”与“学习习惯”。

a作业效果是否良好。

b“学习习惯”指是否不乱扔材料、垃圾,并自觉整理工具、桌面等。

B小组评价内容:“作业效果”与“学习习惯”。

a作品的整体效果。

b作品作者在本次活动中的学习态度表现。

C教师评价:“作业效果”与“学习习惯”。

a作品整体效果。

b作品作者在本次活动中的学习态度总体的表现。

③阶段性评价:《成长手册》“学期总评”部分。

根据学生一个学期中的学习表现、学习能力、实践能力三方面的评价量规开展评价。

(3)评价方法:

①《活动评价表》的使用。

A“完成作品”:自我评价项目,如果在活动中完成作品可获得此星。

“不乱扔材料、垃圾,自觉整理工具、桌面”:自我评价项目,如果在行规上达到此要求,可获得此星。

“小组评价”:小组组员如果对被评价作品的效果和作者的学习表现有一半及以上的人表示认可,可获得此星。

“教师评价”:在自我评价、小组评价的基础上,教师从“作品整体效果”、“学生对本活动主要教学目标的掌握程度”、“学生在某方面是否具有明显的进步”三方面综合评定,决定该学生是否可以获得此星。

B每一个活动结束,开展四个项目的评价,一次评价四颗星作为一个评价点,整个课程修习完,可统计各列的获得星数,如学生在某列的获得星数已达到了此列总星数的2/3及以上,该学生就能获得这一列的学期总评星。

C《活动评价表》中的4颗“学期总评星”,对应《学生成长手册》自主拓展学习情况记录表的四颗星或四个等第,可直接转填至《学生成长手册》。

②《学生成长手册》自主拓展学习情况记录表“学期总评”部分的使用意见。

《学生成长手册》“学期总评”部分包括学习表现、学习能力、实践能力三方面的评价项目,小学低年级、中高年级有不同的细化评价量规。评价时可结合“附件-3”《小学拓展型课程评价参考标准(讨论稿)》进行参考、定位。

(四)对课程的评价

学生对《金山农民画与家乡民间文化》课程设置、教学内容、教学方法、课程落实、评价方式的开展五个方面进行满意度评价。

(满意:4颗☆以上、较满意:3颗☆以上、不满意:2颗☆以上)(见附表二)

课程设置:对《金山农民画与家乡民间文化》这一课程进入课堂学习学生的喜欢程度。

教学内容:课程中的具体教学内容符合学生的学习水平。

教学方法:教师的教学方法恰当,能培养自主、合作、创新的精神。

课程落实:拓展活动课专课专用,正常开展。

评价方式:学生对评价方式的认同程度。

友情链接 Links


关于我们 About Us
其他重要信息 Other
技术支持 Support
 
地址:金山区石化二村289号(南楼)
沪ICP备 17057573号  沪教 Z6-20120005号