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蒙山中学创新素养培育计划
作者:蒙山中学      来源:蒙山中学     发表时间:2011-05-30 09:27     浏览次数:473 次     字号:    

创新人才是未来国家竞争的关键。创新人才的培养离不开内在精神的滋养、现实需要的驱动,以及异于应试教育的培育模式。金山是“文化之乡”,充分展露人才“县城现象”,诞生了徐光启、姚光、高平子、钟天纬、高锟等大家。他们的事迹和精神在金山播下了创新的种子。

为了更好地落实各级政府《中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》精神,服务国家创新人才战略,培育具有创新素养潜质的初中生,结合《金山区创新素养培育实验项目“金山计划”》,特制定本方案。

    一、指导思想

以“崇文通理,成就人生”教育理念为指导,以金山区创新素养培育实验项目“金山计划”的有关精神为宗旨,在“金山光启创新学院”指导下,积极推进课程建设和课程教学,探索多样化的培养模式,满足不同潜质学生的发展需要。

    二、实施目标

1.改革课堂教学,采用有效的教育模式,激发学生的创造动因,培养创新意识,使学生成为学习主人。激活学生创新潜质,培养学生责任意识、问题意识、探索精神、科学态度以及动手能力、组织能力和合作精神。同时,积累创新素养培育的经验。

2.设计新颖教学活动,尊重学生的个性,挖掘潜能,培养学生创造性思维、意志、品质和毅力,探索教师指导初中学生创新学习的方法与途径。

3.探索学科建设与教学的融通,创设适宜学生创新素质健康发展的教育教学环境,为学生将来成为各个领域的拔尖创新人才打下坚实的基础;积累创新素养培育的经验,为创新教学提供经验和范式。

4.统整社会可以动用的设备设施,建立合作关系,形成稳定的可供学生学习、探究、实验的基地群,为创新素养培育提供丰富资源。

5.促进学生的全面发展和个性发展;培养学生的创新能力和实践能力;开拓学生科学想象的空间,促进学生掌握科学的方法论;除着眼于对基础学科从横向拓宽、纵向延伸外,更要关注学生的差异性,注重发展学生各种不同的特殊能力,培养个性,最终使全体学生都能具备健全人格和高尚情操

三、培育对象

修订学校课程计划,把创新教育纳入课程体系,以基础型课程为主要途径,在课堂教学中蕴含创新素养培育要素,培育所有初中学生的人文素养和科学素养。每学期举办创新展示活动,挖掘创新点,激发创新热情。以拓展型、探究型课程为主要抓手,培育有创新思想和创新素养发展潜质的兴趣生和特长生。

所有在某一方面有特长或有兴趣的学生皆可报名,通过程序经学校成立的领导小组和工作小组确认。方式一:项目招募。工作组设计一些项目,供有兴趣的学生选择;方式二:自我申报。可以是对某个项目有特长或兴趣的单个学生,也可以是自愿组成的兴趣小组。

四、主要工作

(一)课程建设

1.基础型课程。

以基于问题学习的课型范式研究为载体,改革课堂教学,注重学生问题意识、激趣生疑,培养学生学习的兴趣、情趣,从而激发学生探究质疑之精神,形成创造性思维品质。

2.拓展型课程。

将“创新素养培育”纳入学科拓展课程,制定学校“创新素养培育”大纲,营造适宜学生创新素质健康发展的教育教学环境。开发“创新素养培育”的兴趣活动课程。

3.探究型课程。

依据自身优势和社区资源,确立学校的特色研究项目。定期开展“创新素养培育”的主题探究活动,提供学生动手、实践的机会,广发开展小实验、小制作、小发明、小设计、小论文等活动,不断扶植学生成为发现者的愿望,提高学生的实践创新能力。

(二)教学研究

积极开展“创新素养培育”的主题教学研讨活动。组织教师开展关于“创新素养培育”课堂教学研究,设计新颖教学活动。展示“学科创新素养培育”的优质课程。

(三)学科基地建设

依托“金山光启创新学院”,统整教师进修学院资优生培养所形成的各类社会资源,学校主动对接,形成稳定的可供学生学习、探究、实验的基地群,建立密切的合作关系和合作项目。为高中阶段培育和输送具有创新思维的学生。

(四)落实“三化”措施,优化基础型课程

   1.“细化课程标准”,是指将国家制订的“课程标准”细化成具有本校校情、学情特点的课程标准,是一个将课程标准分解为“教学目标层次化、教学内容结构化和操作步骤具体化”的过程。是一个组织相关学科教师联系教材、结合学生实际,对课程标准进行研究,把课程标准的内容细化到教材的每一个知识点,并形成文本的过程.。“细化”的过程是教师学习、理解、接受、内化、落实“课程标准”的过程。

   2.“优化课堂教学”,具体指的是教学流程的优化。以“三清”行动方案为抓手,以改进课堂有效行动计划为契机,各学科按学期或学年,分章节或单元增加、调整有关学科知识,确定本学科相对完整的教学要求。由教研组统一管理,以备课组为单位,进行教学设计和研究,分单元、章节落实知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三维目标。充分开发和运用课程资源,积极组织开展各类教学研究活动,研究教学方式和学生的学习方法。在课程设置的时候,我们把“周周清”的时间有机的安排在课内,以备课组为单位,组内教师在组长安排下命题,组长亲自把关。在集体备课的基础上,共同组织命题。力求做到:课前精心预设,成竹于胸——心中清。课中先学后教,当堂训练——堂堂清。即在课堂上,教师先提示课堂教学目标,指导学生自学,暴露问题后,引导学生研讨解决,教师只作评定、补充、更正,最后让学生当堂完成作业,经过严格训练,形成能力。有时可集中学、集中教,最后练,有时可分散学、分散教、分散练,有时可学一点、教一点、练一点。课后合作学习,共同提高——天天清。“天天清”让学生清理完一天的知识,积累、及时反馈。周后统一协调,严格把关——周周清。“周周清”即每一学科在一周结束后,针对一周所学内容出一份检测题,进行测试、阅卷、总结反馈、补救,使教学做到“周周清”。

   3.“强化学科训练”,是指依据课程理念和要求,着眼于学校的发展,精心设计出符合学生实际情况的校本化训练体系。(目前,我校已经建成了蒙山中学“周周清”题库,)我们要求在设计课堂练习和布置回家作业时都能跟据学生实际,考虑以下几点:(1)基础性练习:这种练习有明确的目的,极强的针对性,以夯实学生的基础为目的。(2)针对性练习:这是新授后的单项训练,围绕如何突破难点作文章。(3)操作性练习:通过画、剪、拼等操作手段,培养学生的动手能力,发展学生的形象思维。(4)口述性训练:让学生用语言来表达说理。(5)巩固性练习:让学生对知识的理解转化成解题的技能技巧。 (6) 开拓性练习:通过这种练习,启发学生寻找多种解决问题的方法,发展学生的思维,培养学生的能力,让学生把新知、旧知有机结合起来,融会贯通。

  (五)体现学校特色,打造精品课程

1.做亮“心理健康教育”这一特色课程

    心理健康教育是我校的一大特色,在这方面的建设主要包括学习心理教育、情绪情感教育、意志品质教育、自我意识教育、人际交往教育、青春期教育等。具体实施途径:

  第一,开设形式多样心理健康教育课,普及心理健康科学知识、开展心理保健和良好行为的训练等。

  第二,设立心理咨询室、心语信箱,组织教师学习心理健康教育方面的知识技能,并对学生进行团体和个别辅导。

  第三,把心理健康教育和班会教育的内容结合起来,使班会内容更加充实,又有利于解决学生迫切需要解决的心理问题。

  第四,在各科教学中适时渗透心理健康教育理念,如在语文、政治、历史、体育、音乐、美术等课程中有心理健康教育的内容,教师在教学中有意识地发掘并恰当运用。

  第五,从心理健康角度对家庭教育进行指导,如多向家长介绍学校的心理健康教育现状,在学校设立心理咨询日,定期向家长开放,帮助家长有效地教育和指导子女。

  第六,利用学校宣传条件进行多种方式的心理保健知识的宣传,如专题讲座、广播、墙报、黑板报等,要充分运用这些教育渠道进行心理健康教育的宣传普及。

2.打造“蒙中篮球”这一精品课程

    (1)课程意义

篮球是极具竞争性、对抗性,也具有极高的锻炼和健身价值,以及欣赏和审美价值的运动项目。中小学生学习篮球与参加篮球活动,是为了掌握一定的基本技术技能、基本战术、简单配合与比赛方法;更是为了通过身体练习提高身体运动能力、体能和智能等多方面的能力,以达到健身健康的目的。参加篮球活动,能在奔跑、跳跃的过程中,发展力量、速度、耐力和灵敏等素质;能在复杂多变的赛场上,提高分析能力和应变能力;能在激烈对抗的环境里,磨炼意志,发展个性和智能;能在相互配合的过程中,培养团队精神和集体主义品质;能在观赏比赛的过程中,培养审美情趣,丰富课余文化生活。

上海市中小学《体育(与健康)课程标准》未对篮球教学内容作具体的规定,因而中小学篮球教学的组织、选编与开发,就成为篮球课程开发与教学前的首先要解决的问题,这对于拓展与丰富新时期中小学篮球课程教学内容与教学方法,都有着极其重要的现实意义和应用价值。

(2)课程目标

学生预期达成目标——发展学生的个性爱好,培养篮球特长,在各级各类篮球竞赛中取得良好的成绩。

教师预期达成目标——通过定期交流,使体育教师能指导学生获得一定水准的篮球技能。

  学校预期达成目标——丰富校园人文内涵,打造篮球校本特色,在区内确立篮球教育品牌,促进蒙山中学的继续发展。

(3)课程特色

  理论与实践结合。教师在教学中既注重篮球史论的讲授;又强调本课程的实践操作性,将篮球的技巧和方法进行分解和示范,使学生充分掌握篮球的技能与方法,不断提高学生的篮球竞技水平。

  图片与文字结合。教师在进行教学时,注重教学方法的改革与实践 ,充分利用现代计算机技术,制作成多媒体课件,配上详细文字点评和说明,通过实物投影仪或计算机软件,深入浅出地进行分析和讲解,确保教学效果。

  讲授与讨论结合。本课不仅要给学生传授篮球方面的知识和技巧 ,更重要的是进行研究性教学探索。在教学过程中,主讲教师不仅集中讲授有关篮球的发展历史和实践技巧,而且经常在课堂上对学生进行实战训练,加强了课堂教学的互动性,强化了教学研究开启了学生的思路,并将其应用实践, 取得了较好的教学效果。

    教学与指导结合。本课的教学不仅仅停留在课堂教学方面,教师在教学之余,借助少年宫、社区的力量为蒙山中学篮球特色出谋划策,给学生举行篮球方面的专题讲座,培养和发现篮球人才,极大地扩大了教学覆盖面。积极与外校的篮球特色项目进行交流和考察,拓宽教师的眼界,增进篮球技艺。

  (六)确立大课程观理念,整合校内外教育资源

  以开放的心态、全新的视角向内深挖、向外延伸寻找优势资源,是学校近年来的通过资源整合、构建大课程的总体思路。

  一是实现学校资源大优化:学校制定了阳光体育活动方案、开齐、开足、开好“三课两操两活动”。在人员上、器材上、场地上全盘统筹,保证了所有学生都能按计划正常参加体育活动。精心设计组织跳绳、踢毽、乒乓球、羽毛球、篮球、各类体育活动,不断提高活动质量。积极开展班班有歌声、卡拉OK活动。同时对学生进行卫生保健、法制宣传、女生自我防护、交通安全、拒绝毒品珍爱生命等内容,将其作为一个整体列入学校课程计划,将其安排到班会课、团队活动课、午会、晨会课,或列入升旗仪式的专题教育。起始年级进行入学前教育,初三年级进行职前教育、升学就业前的心理辅导。

  二是实现家长资源大整合:对学生而言,家长是首要的课程资源。他们在课程开设中送来了人力、也送来了智慧。学校通过家长开放日、校长接待日、家长委员会等途径,形成教育合力,促进学生全面发展。

  三是实现社会资源大融合:学校每年组织学生亲近自然、走向社会,加强社会实践活动:积极开展学生假日社区服务活动。利用寒暑假组织学生参加社会调查、生产实习,勤工俭学等活动。组织学生秋游、春游和学生夏令营活动,学生参加社会实践活动后,思想政治觉悟有较大提高,社会实践活动能力有一定增强,对社会环境的适应能力也得到锻炼。

五、课程设计

通过开发系列特色项目(如低年级开展科学小常识讲座,讲科学家的故事、学身边的科学等形式;高年级以小实验、小制作、小发明、小设计、小论文等形式)、开设有新意的课程,激发学生的科学兴趣;通过三类课程的统整,打造适合学生自主发展的课程,支持学生对课程的自主选择;通过多彩的活动、多样化的社团,引导学生积极参与相关活动,为每个学生开辟成才路径,展示创新才能。

(一)面向所有学生的培育课程设计

1.把创新教育纳入课程体系,在教育教学活动中渗透;

2.开发系列特色项目,引导学生积极参与相关活动;

(二)面向兴趣生和特长生的培育课程设计

主要展开项目研究。按照自主选择或申报的项目,配备指导专家,提供指导、咨询服务,并提供一定经费支持。

六、学习经历

1.问题探究的经历。在学科学习中,积极质疑,提出问题,培养问题意识。

2.思维激发的经历。通过创意项目的开发,加强发散思维的训练,使学生具有较强的思维能力。

3.科学探究的体验。通过理论学习、技术培训、课题或项目研究、成果推广等各个环节,积累一定的科学研究的经验,熟悉和掌握一般的科学研究方法,为学生后续发展打下较为扎实的基础。

4.深入接触社会的经历。中学和中职校学生进工厂、下农村、进政府部门展开调查研究,让学生深入接触社会,了解社会,从而对社会有正确而较为全面的认识。

七、特长生、兴趣生、资优生学业管理

建立学生“创新素养培育”的评价体系,设计并使用学生“创新素养培育”评价手册及学业管理档案袋。要有学生在创新素养方面成长的专门跟踪性记录及与任课教师、家长、学生本人的反馈和沟通等记录。

(一)填写《蒙山中学创新素养培育项目学习记录册》,基本内容包括:

1.参加实验项目学生的权利和义务

2.学生出勤记录单

3.学生各阶段学习成果记录表

4.导师评价表

5.项目组综合评价单

(二)成果汇报

组织成果汇报会,所有参与创新素养培育项目的学生在项目结束时要对自己的成果进行公开汇报。

八、实施要求和项目保障

(一)组建蒙山中学创新素养培育领导小组、专家委员会、工作小组

学校成立以校长为组长、以学科特色教师为组员的“创新素养培养”工作小组,聘请、组建专家团队指导,制定培育方案,组织落实各项培育活动,定期召开活动研讨,监控各项活动的实施过程,为“创新素养培育”提供支持与服务。

领导小组负责领导蒙山中学创新素养培育的全面实施,建立工作机制,协调重大事项等。

专家委员会负责相关方案编制、课程设置、项目开展等事项的指导。

工作小组负责蒙山中学创新素养培育的全面落实。

(二)导师团队构成

聘请市区有关科技、教育等方面的专家以及科技创新教育方面的教师形成专家团队。对每一个特长生、兴趣生、资优生培养实行“三导师制”。

    (三)网站建设

 学校将修订后的课程计划、工作小组、实验项目、培育方案及目标、相关课程培育大纲、课程设置情况等材料于开学初上传至“金山光启创新学院”网站。各项活动内容、进程、成效等有专人及时在网站上做好信息的更新与累积。

    九、实施步骤

(一)准备阶段(2011.1 - 2011.3)

    1.拟定《创新素养培育实验项目蒙山中学实施方案》。

(二)启动阶段(2011.4 - 2011.7)

 1.成立学校“创新素养培育”工作小组。

 2.制订学校“创新素养培育”总方案,制定三类课程“创新素养培育”大纲。

   3.修订学校课程计划,把“创新素养培育”内容纳入课程计划。

 4.制定系列特色社团、兴趣小组、研究项目及学科基地建设等方案。

    5.建立学生“创新素养培育”的评价体系,设计学生“创新素养培育”评价手册及学业管理档案袋(其中要有学生在创新素养方面成长的专门跟踪性记录及与任课教师、家长、学生本人的反馈和沟通记录。)

    6.校将修订后的课程计划、工作小组、实验项目、培育方案及目标、相关课程培育大纲、课程设置情况等材料上传至“金山光启创新学院”网站。

(三)推进阶段(2011.8 - 2012.7)

 1.开展“创新素养培育”主题研讨活动。

 2.开展“创新素养培育”课堂教学研究和展示活动。

3.动员学生组织、参加各种探究活动和社团活动。

4.改造学校实验室,设计并开发与实验项目相关的实验。

5.统整社会资源,建立合作关系,形成稳定的基地群。

6.做好学生“创新素养培育”评价手册及学业管理档案袋填写、管理和检查。

7.各项活动内容、进程、成效及时在网站上做好信息的更新与累积。

(四)深化阶段(2012.8 - 2012.12)

 在阶段小结基础上,对前一阶段的课程基地学校教学、项目研究等工作进行自查和调研,改进相关工作,提升工作水平。

(五)总结阶段(2013.1 - 2013.7)

 1.举办“创新素养培育”实验成果展示活动。

 2.资料整理,实验成果的分析、提炼和总结。

 3.形成实验报告和研究报告。

上海市蒙山中学

二O一一年五月

 

 

 

 

附:

一、蒙山中学“创新素养培育”领导小组

组长:张连芳(校长)

副组长:孙立(书记)、徐志强(副校长)

组员:陆敏建(教导处副主任)、罗向军(教科研室主任)、蒋丽斌(政教处主任)、

吴日晖(教导处副主任)、徐洪大(少先队总辅导员)

 

二、蒙山中学“创新素养培育”工作小组

组长:徐志强(副校长)

副组长:陆敏建(教导处副主任)、罗向军(教科研室主任)、蒋丽斌(政教处主任)

组员:吴日晖(教导处副主任)、徐洪大(少先队总辅导员)、

黄慧琼(语文教研组长)、王玉林(数学教研组长)、潘文妹(英语教研组长)、

陈保华(理化生教研组长)、陆华英(政史地教研组长)、沈红英(音体美教研组长)、夏勤(信心中心教研组长)、叶建伟(科技总辅导员)

盛明明(初三年级组长)、高辉(初二年级组长)、陈国弟(初一年级组长)、

吴惠权(预备年级组长)

 

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